Иом для детей младшей группы

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера (у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают), то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:

  • Для жителей Москвы и МО - +7 (499) 653-60-72 Доб. 448
  • Санкт-Петербург и Лен. область - +7 (812) 426-14-07 Доб. 773

Индивидуальная карта развития ребенка лет Индивидуальный маршрут дошкольника Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника по ФГОС позволяет выявить конкретные трудности в образовании ребенка. Задача воспитателя построить образовательную траекторию так, чтобы ребенку было легче воспринимать информацию. При этом ребенок сам принимает участие в выборе содержания образования. Для начала необходимо изучить особенности развития ребенка. После этого можно приступать к созданию индивидуального маршрута, который включает в себя следующие компоненты: Определение задач индивидуальной работы с дошкольником.

Индивидуальным образовательным маршрутом называется программа создания образовательного пространства для конкретного ребёнка, которая составляется с помощью детских психологов, дефектологов, воспитателей и методистов на конкретной образовательной ступени в детском саду это младшая группа, средняя и старшая.

Основная цель создания индивидуального образовательного маршрута ИОМ : создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально — личностного развития, которое неразрывно связано с общими процессами интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и других видов развития личности ребенка. Индивидуальный маршрут ребенка является документом, фиксирующим проводимые педагогом развивающие мероприятия, их эффективность в отношении ребенка, характер индивидуальных изменений в развитии дошкольника, а также данные об усвоении программного материала. Приоритетным направлением в организации образовательного процесса дошкольных учреждений должен стать индивидуальный подход к ребёнку, сохранение самоценности дошкольного детства и самой природы дошкольника. Поддержка индивидуальности признается одним из основополагающих моментов дошкольного воспитания: только на её основе могут осуществляться полноценное развитие личности дошкольника, раскрываться его особенности, уникальные способности.

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ (синдром Дауна)

Курочка Затем малыши делятся на две группы. Одна группа детей берет игрушки, прячется за ширму и поочередно показывает, как кричат животные. Другая группа детей отгадывает, кто кричал. Ребенок, который отгадал животное, получает в награду игрушку или картинку.

Потом дети меняются местами. Воспитатель предлагает малышам поиграть в мяч. Дети встают вокруг педагога. Воспитатель берет большой мяч и начинает поочередно бросать его детям.

Малыши ловят мяч и возвращают педагогу. Затем воспитатель убирает мяч и предлагает малышам продолжить игру. Теперь ребята ловят воображаемый мяч. Но при этом они сохраняют размер настоящего мяча показывают его руками.

Аналогичные действия выполняются со средним и с маленьким мячами. Во время игры воспитатель обращает внимание малышей на размер мячей. В конце занятия можно предложить каждому ребенку поиграть с мячом: можно бить по мячу ладошкой, кидать в цель, подбрасывать и т.

Занятие 4 Программное содержание. Уточнение и закрепление правильного произношения гласных звуков и, э, ы. Развитие произвольных движений рук. Ширма, игрушки или предметные картинки: мышь, коза, медведь, машина, баран. Ход занятия Воспитатель поочередно демонстрирует детям игрушки, просит назвать их и показать, какие звуки издает то или иное животное или тот или иной предмет: мышь пи-пи-пи , коза ме-э-э , медведь ы-ы-ы , машина би-би-би , барашек бе-э-э.

Дети повторяют движения. Во время игры воспитатель обращает внимание детей на то, что пальцы рук должны быть напряжены, движения должны выполняться синхронно обеими руками. Когда дети освоят игру, роль ведущего можно предложить кому-нибудь из малышей.

Можно также играть парами: один ребенок отдает команды, а другой их выполняет. Занятие 5 Программное содержание. Закрепление правильного произношения гласных звуков а, о, у, ы, и, э; развитие интонационной выразительности речи. Совершенствование произвольных движений рук.

Кукла, игрушки или предметные картинки: котенок, ворона, гуси, дятел, мыши, лошадь, коза, медведь. В лесу девочке встретились разные животные. У них она спросила дорогу домой. Воспитатель последовательно достает игрушечных животных или картинки с их изображением, предлагает детям назвать их и вспомнить, кто как кричит.

Но никто не знает точно, как выйти из леса. Изображая животных, дети стараются произносить звукоподражания с различной эмоциональной окраской. Затем воспитатель говорит, что Оля нашла дорогу к дому и вышла к своей избушке.

Педагог предлагает малышам впустить Олю в домик — открыть окна и двери. Дети разжимают кулачки, изображающие избушки, и выпрямляют пальцы. Дети сжимают и разжимают кулачки. При этом ладони повернуты тыльными сторонами друг к другу.

Занятие 6 Программное содержание. Закрепление правильного произношения звуков, развитие интонационной выразительности речи. По ходу сказки малыши громко и четко произносят звукоподражания: пи-пи-пи мышка-норушка , ква-ква-ква лягушка-квакушка , у-у-у волк , ы-ы-ы медведь и т.

В конце занятия воспитатель сообщает детям, что сказку слушали два маленьких воробья, и показывает два сжатых кулака с поднятыми большими пальцами. Улетай, Том! При этом движения должны быть четкими, большие пальцы напряжены. Занятие 7 Программное содержание.

По ходу игры ребята громко и четко произносят звукоподражания, выделяя гласные звуки: ме-э-э коза , у-у-у волк и др. Затем воспитатель предлагает детям пойти в осенний лес и посмотреть, как живут его обитатели.

Дети плавными движениями кистей рук изображают, как кружатся и падают снежинки можно под музыку. Занятие 8 Программное содержание. Закрепление правильного произношения звуков. Предметные картинки с изображением кошки, петуха, мышки, лягушки; зеркало.

Ход занятия.

Индивидуальная работа иом средняя группа

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Краткая презентация основной общееобразовательной программы Календарный учебный график на учебный год Пояснительная записка к учебному плану на учебный год Тематический план на учебный год. Расписание образовательной деятельности на учебный год. Индивидуальный образовательный маршрут для воспитанника с ОНР I ур. Индивидуальный образовательный маршрут для воспитанника с ОНР I ер. Вераксы, Т.

Индивидуальный образовательный маршрут

В исследованиях ряда авторов Э. Александровская, И. Коробейников, Е. Новикова, Н. Савина и др.

Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника по ФГОС: что это такое и как с ним работать

Условия проведения и результаты формирующего этапа эксперимента Введение к работе Актуальность исследования. Современная школьная система образования, стремясь ответить ожиданиям общества и родителей в целом, решает сложнейшие задачи, отражающие общий характер общественных процессов. Начальная школа переживает период поиска, характеризующийся развитием инновационных процессов, вариативностью образования, становлением системы дифференцированного, индивидуального обучения, разработки новых технологий, реализуемых в учебно-методических комплектах нового поколения. Поиск содержания форм совместного взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса, учитывающего возможности сочетания государственного заказа федеральных государственных образовательных стандартов и образовательных интересов педагогической общественности, является основной проблемой в начальном образовании. Власова, А. Дробинская, М. Певзнер, С. Шевченко и др. Анализ педагогических технологий, учебных программ и учебно-методических комплектов, их воплощающих многими исследователями В. Беспалько, В.

Индивидуальные образовательные маршруты детей Первой младшей группы раннего возраста

Целевой компонент Программы 1. Бабаева, А. Гогоберидзе, О. Солнцева и др. Герцена,

Цели и задачи реализации рабочей программы Цель Программы: Создание условий для развития у детей ответственного отношения к своему здоровью; развития ловкости, координации движений, гибкости, правильного формирования опорно-двигательной системы детского организма; соблюдение правил здорового питания, закаливания; положительных эмоций от двигательной активности.

Количество детей с ОВЗ, к которым относятся дети с нарушениями слуха, зрения, речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, с расстройствами эмоционально-волевой сферы и с трудностями в обучении, возрастает с каждым годом. Усилия Министерства просвещения России сосредоточены на том, чтобы в рамках модернизации российского образования создать образовательную среду, обеспечивающую доступность качественного образования для всех лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья. Полноценное развитие ребёнка как неотъемлемое право человека и одна из важнейших задач образования на современном этапе требует поиска наиболее эффективных путей достижения этой цели.

Иом в доу во 2 младшей группе

Васильев Дима Познание. Чтение худ. Развивать интерес к окружающему миру в процессе игр с игрушками. Развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной. Учить использовать все части речи, отвечать на вопросы взрослого. Формировать интерес к книгам и рассказам, учить слушать, следить за развитие событий, сопереживать героям произведений.

Образование МБДОУ №296 - Детский сад 296

Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника по ФГОС: что это такое и как с ним работать Пример индивидуального образовательного маршрута дошкольника Галилео Галилей говорил: Индивидуальным образовательным маршрутом называется программа создания образовательного пространства для конкретного ребёнка, которая составляется с помощью детских психологов, дефектологов, воспитателей и методистов на конкретной образовательной ступени в детском саду это младшая группа, средняя и старшая. Другими словами, ИОМ предполагает подбор видов деятельности, который позволит решить те или иные трудности в обучении или, наоборот, расширить или углубить знания, степень овладения навыком. Например, при выявлении склонностей к математике, ИОМ может включать дополнительные занятия по предмету, или при сложностях в общении со сверстниками ребёнка можно как можно более часто подключать к групповым играм, начиная с работы в паре и постепенно увеличивая число участников. При этом учитывается не только возраст ребёнка что характерно для общей образовательной стратегии дошкольного учреждения , но и способности малыша, которые могут опережать или тормозиться в сравнении с общепринятыми стандартами. Таким образом, ИОМ — это компенсация трудностей в обучении с учётом личностного потенциала ребёнка, которая позволяет проявить его интеллектуальные, эмоционально-волевые, деятельностные и нравственно-духовные особенности. Цели и задачи Для эффективной реализации ИОМ дети и взрослые должны быть позитивно настроены на совместную деятельность Главная цель ИОМ — создание подходящих условий в учреждении, занимающимся дошкольным образованием, для успешной самореализации в среде сверстников и окружающих взрослых отдельно взятого ребёнка, его социального и личностного роста, то есть для роста авторитета и увеличения багажа знаний, умений и навыков. Задачи личной образовательной стратегии следующие: Вышеперечисленные задачи обуславливают факторы, определяющие ИОМ: Данные факторы важны на всех уровнях взаимодействия: Для кого и зачем создаётся ИОМ особенно уместен при работе с одарёнными или отстающими детьми, которые предпочитают работать самостоятельно, а не в группе Индивидуальная стратегия образования создаётся для детей отстающих в усвоении программы дошкольного учреждения; с психическими отклонениями, для детей с инвалидностью; с опережающим умственным развитием.

Учебно методический материал (старшая группа) на тему: Индивидуальный образовательный маршрут

В ДОО обеспечивается доступ в здание детского сада инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Республика Хакасия, г. Саяногорск, Центральный микрорайон, дом 19а, индекс Земельный участок, категория земель: Республика Хакасия г. Саяногорск, Центральный микрорайон, дом 19а, индекс Склады, назначение: В каждой группе имеются технические средства обучения музыкальный центр, DVD- проигрыватель , в 11 группах имеются телевизоры, в подготовительной группе "Умка" компенсирующей направленности имеется интерактивная доска, проектор, 3 группы оснащены ноутбуками.

Речевое развитие 5. Часть I часть 2 часть 3 Здравствуй семья! Это я к тому, что я наконец-то "вернулась в семью" после того как аттестовалась на первую квалификационную категорию. Предлагаю вашему вниманию ИОМ. После введения новых критерий аттестации изменился отчет для ИОМ.

Содержание Программы в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования включает три основных раздела — целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел Программы определяет ее цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров. Содержательный раздел Программы включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях — социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической, физической. Программа определяет примерное содержание образовательных областей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей в различных видах деятельности, таких как: — игровая сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры ; — коммуникативная общение и взаимодействие со взрослыми и другими детьми ; — познавательно-исследовательская исследование и познание природного и социального миров в процессе наблюдения и взаимодействия с ними ; — восприятие художественной литературы и фольклора; — самообслуживание и элементарный бытовой труд в помещении и на улице ; — конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал; — изобразительная рисование, лепка, аппликация ; — музыкальная восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах ; — двигательная овладение основными движениями формы активности ребенка. Содержательный раздел Программы включает описание коррекционно-развивающей работы, обеспечивающей адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья в общество. Организационный раздел Программы описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения целей Программы, планируемых результатов ее освоения в виде целевых ориентиров, а также особенности организации образовательной деятельности, а именно описание: — психолого-педагогических, кадровых, материально-технических и финансовых условий, — особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды, — особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик, — способов и направлений поддержки детской инициативы, — особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями дошкольников, — особенностей разработки режима дня и формирования распорядка дня с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их специальных образовательных потребностей. Программа определяет обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений для детей от 3 лет до прекращения образовательных отношений. Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в МБДОУ: - в НОД, совместной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, где ребенок осваивает, закрепляет и апробирует полученные знания; -в самостоятельной деятельности детей, где ребенок может выбрать деятельность по интересам, взаимодействовать со сверстниками на равноправных позициях, решать проблемные ситуации и др. Программа может корректироваться в связи с изменениями: нормативно-правовой базы МБДОУ, образовательного запроса родителей, видовой структуры групп.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Воспитатель о том, как стать авторитетом для ребенка / УтроLive / 07.12.17 / НТС
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 9
  1. Порфирий

    Якщо я працюю за кордоном і плачу там податків якого хрена ще в Україні маю платить а подруге хай нам держава платять допомогу за те що не можуть достойно подбати про нас українців що ми змушені покидати сім'ї і їхати за кордон щоб подбати про своїх дітей коли не бачиш як вони ростуть та рідних,тоді скажіть будь-ласка навіщо нам така влада.

  2. Зоя

    Где деньги Зин? . Экономика это бизнес, а бизнес это табличка экселя (математика), пытаться думать о ней паттернами глупо.

  3. Тарас

    Самое страшное наказание которое меняет разум человека,это лишение воли.Наказаний гораздо эфективней много,а это придумали садюги массоны.

  4. Владислава

    ДЕБИЛЫ НАДО ВАЛИТЬ ИЗ ПИДОРАШКИ И ЧЕМ БЫСТРЕЕ ТЕМ ЛУЧШЕ )

  5. Любомира

    Привод говорите? А что там насчет Стечина?

  6. Аверкий

    Ну Тарас , ты даёшь нам про штрафы, а сам идёшь без ремня.

  7. Януарий

    800 руб, бенз 38 руб (повышать не будут подешевел он на 3 руб получаю 18 тыщ мне за глаза!

  8. grapolbridac

    Живу в Беларуси. В армии не служил по причине судимости. В этом году пытались призвать на сборы. Подскажите имел ли военкомат право меня призывать?

  9. suchoupi

    Собачьи бои в России запрещены, а собаки бойцовых пород разрешены. Законодательный парадокс. Эти породы запрещены даже на родине выведения этих пород. Любая порода выводится для определённых целей: охотничьи для охоты, декоративные для украшения, охранные для охраны. А бойцовые для чего? Для применения где? Люди заводят их с определённой целью и, рано или поздно, их всё равно применят.

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных