Содержание работы по обучению произношения у детей

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера (у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают), то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:

  • Для жителей Москвы и МО - +7 (499) 653-60-72 Доб. 448
  • Санкт-Петербург и Лен. область - +7 (812) 426-14-07 Доб. 773

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. Страница: 1 2 Перед детьми этого возраста мы не ставим задачу узнавания гласной в слове. Звуковой анализ делает, воспитатель. Воспитатель произносит: А-ня.

Организация обучения произношению сонорных звуков детей среднего дошкольного возраста Лидия Сергеева Организация обучения произношению сонорных звуков детей среднего дошкольного возраста Организация обучения произношению сонорных звуков детей среднего дошкольного возраста.

Периоды обучения глухих учащихся произношению Поэтому одной из основных задач специальной школы является формирование устной речи.

Развитие слухового восприятия и обучение произношению дошкольников с нарушением слуха Library UA

Однако, несмотря на столь очевидное значение этого раздела работы, детские сады не используют все возможности для того чтобы каждый ребенок уходил в школу с чистой речью. Воспитание звуковой культуры — одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения.

Из материалистического учения о языке и мышлении следует, что звуковой язык был всегда единственным языком общества. Язык является важнейшим средством человеческого общения в силу своей звуковой материи.

Звуковая сторона речи представляет единое целое, но весьма сложное явление, которое необходимо исследовать с разных сторон. В современной литературе рассматриваются несколько аспектов звуковой стороны речи: физический, физиологический, лингвистический.

Изучение различных аспектов звуковой стороны речи способствует пониманию закономерностей постепенного формирования ее у детей и облегчает руководство развитием этой стороны речи.

Каждому языку свойственная та или иная система звуков. Поэтому звуковая сторона каждого языка имеет свои особенности и отличительные качества. Для звуковой стороны русского языка характерны певучесть гласных звуков, мягкость в произношении многих согласных, своеобразие произношения каждого согласного звука.

Эмоциональность, щедрость русского языка находят свое выражение в интонационном богатстве. Звуковая культура речи — понятие достаточно широкое, оно включается в фонетическую и орфографическую правильность речи, выразительность ее и четкую дикцию[4].

Воспитание звуковой культуры предполагает: — формирование правильного звукопроизношения и словопроизношения, для чего необходимо развитие слуха, речевого дыхания, моторики артикуляционного аппарата; — воспитания орфоэпически правильной речи — умения говорить согласно нормам литературного произношения.

Орфографические нормы охватывают фонетическую систему языка, произношение отдельных слов и групп слов, отдельных грамматических форм. В состав орфоэпии входит не только произношение, но и ударение, то есть специфическое явление устной речи.

Русский язык обладает сложной системой разноместного и подвижного ударения; — формирование выразительности речи — владение средствами речевой выразительности предполагает умение пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, паузами, разнообразными интонациями.

Замечено, что ребенок в повседневном общении владеет естественной выразительностью речи, но нуждается в обучении произвольной, осознанной выразительности при чтении стихов, пересказе, рассказывании; — выработка дикции — отчетливого, внятного произношения каждого звука и слова в отдельности, а также фразы в целом; — воспитание культуры речевого общения как части этикета.

В звуковой культуре речи выделяют два раздела: культуру речепроизношения и речевой слух, поэтому и работа должна быть в двух направлениях: — развитие речедвигательного аппарата артикуляционного аппарата, голосового аппарата, речевого дыхания и на этой основе формирование произношения звуков, слов, четкой артикуляции; — развитие восприятия речи слухового внимания, речевого слуха, основными компонентами которого являются фонематический, звуковысотный, ритмический слух.

Звуковые единицы языка различаются по их роли в речи. Одни, соединяясь, образуют слова. Это линейные расположенные в линию, один за другим звуковые единицы: звук, слог, фраза. Только в определенной линейной последовательности сочетание звуков становится словом, приобретает определенный смысл.

Другие звуковые единицы, просодемы — надлинейные. Это ударение, элементы интонации методика, сила голоса, темп речи, ее тембр. Они характеризуют линейные единицы и являются обязательным признаком устной звучащей речи.

Просодические единицы участвуют в моделировании артикуляционных органов. Для дошкольников в первую очередь особое значение имеет усвоение линейных звуковых единиц речи звуко- и словопроизношение , так как самым трудным для ребенка бывает овладение артикуляцией отдельных звуков р, л, ж, ш.

В фонетических и логопедических пособиях работа органов артикуляции описана детально. Участие просодем в модулировании звуков менее изучено. Исследование детской речи и практические работники отмечают значение правильного произношения звуков для формирования полноценной личности ребенка и установления социальных контактов для подготовки к школе, а в дальнейшем и для выбора профессии.

Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение со взрослыми и сверстниками, понятно выражает свои мысли и желания. Речь с дефектами произношения, наоборот, затрудняет взаимоотношения с людьми, задерживает психическое развитие ребенка и развитие других сторон речи.

Особое значение правильное звукопроизношение приобретает при поступлении в школу. Одной из причин неуспеваемости учащихся начальной школы по русскому языку называют наличие у детей недостатков звукопроизношения.

Дети с дефектами произношения не умеют определить число звуков в слове, назвать их последовательность, затрудняются в подборе слов, начинающихся на заданный звук. Нередко, несмотря на хорошие умственные способности ребенка, в связи с недостатками звуковой стороны речи у него наблюдается отставание в владении словарем и грамматическим строем речи и в последующие годы.

Дети, не умеющие различать и выделять звуки на слух и правильно их произносить, затрудняются в овладении навыками письма. В связи с этим, возникает противоречие между ростом экономического благополучия большинства семей и увеличение количества детей, поступающих в школу из детского сада с несовершенным произношением звуков, что свидетельствует о недоработке современной работы дошкольного учреждения и семьи по формированию звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста.

Проблема исследования заключается в формировании звуковой стороны речи и не потеряла своей актуальности в настоящее время. Эта проблема определила цель исследования: выяснить многообразие форм, методов и приемов работы по воспитанию звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста.

Объект исследования : процесс воспитания звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста. Предмет исследования : формы, методы и средства воспитания звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования решаются следующие задачи исследования : 1. Раскрыть анатомо-физиологические психологические предпосылки овладения правильным произношением звуков в младшем дошкольном возрасте.

Рассмотреть лингвистические основы формирования фонетической стороны речи детей младшего дошкольного возраста.

Проанализировать содержание и методику работы по обучению детей правильному произношению звуков. Методы исследования : анализ научной, учебной и методической литературы по данной проблеме, подбор материалов для обследования звукопроизношения у детей младшего дошкольного возраста.

Теоретической основной исследования является изучение звуковой культуры речи, задач работы по ее воспитанию следующими ученными: О. Соловьевой, А. Бородич, А. Фельдберг, А. Максаковым и др. Структура данной работы определяется логикой исследования. Она включает в себя: введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.

Во введении содержится обоснование актуальности темы исследования, даны основные характеристики курсовой работы проблема, объект, цель, предмет, задачи и методы исследования. В заключении содержатся итоги работы, выводы и даны рекомендации для улучшения работы над данной проблемой.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в практической работе воспитателями детских учреждений, логопедами для обучения правильному звукопроизношению детей младшего дошкольного возраста.

Таким образом, выделив проблему и рассмотрев ее актуальность, мы считаем, что тема курсовой работы заслуживает внимания и поэтому мы выбрали ее для дальнейшего исследования.

Методики постановки произношения на уроках английского языка в начальной школе

Скачать Часть 4 pdf Библиографическое описание: Абашкина Р. В результате исследования было выявлено, что успешное развитие и коррекция произносительной стороны речи детей с нарушениями слуха станут возможными, если использовать фонетическую ритмику не только во время уроков, но и во внеурочной деятельности. Ключевые слова: нарушение слуха, фонетическая ритмика, внеурочное время, ребенок, устная речь. В настоящий момент, формирование у глухих и слабослышащих детей устной речи является наиболее важной и сложной задачей обучения и воспитания.

Периоды обучения глухих учащихся произношению

На этих занятиях проводится работа над словом и фразой, звуками и их сочетаниями. На фронтальных занятиях следует закреплять те звуки, которые произносятся детьми то правильно, то дефектно. Работа по обучению детей восприятию на слух речи требует учета возможностей каждого ребенка группы. Поэтому обучение глухих детей восприятию на слух речи проводится в первую очередь на индивидуальных занятиях. Как правило, при работе с глухими детьми на него выносится две темы, например: 1. Определение на слух долготы звучаний на материале звучащих игрушек и речи слогосочетания типа па и па. Работа над звуками м и н их дифференциация или Различение на слух звучаний марша, вальса и польки.

Содержание и обучение произношения звуков детей 4 лет

Беседа на псалом тридцать второй На нем уточняется звуковой состав речи, продолжается формирование ритмико-интонационной стороны. Обучение произношению приобретает более регламентированный характер. Работа по обучению произношению в этот период ведется в соответствии с аналитико-синтетическим концентрическим полисенсорным методом, применяемым в системе обучения произношению глухих школьников. Метод называют полисенсорным в связи с использованием различных анализаторов, так как применение только слухового и зрительного анализаторов недостаточно для работы над различными сторонами произношения, прежде всего над звуками. Поэтому на втором этапе обучения произношению кроме зрительного и слухового используются осязательный и двигательный анализаторы, которые участвуют в формировании произносительной стороны речи и деятельность которых в совокупности может создать более благоприятные условия для овладения произношением. На данном этапе привлекают тактильно-вибрационные ощущения детей, а также используют специальные приемы коррекции произношения. Находят применение такие вспомогательные средства, как шпатели, зонды и т.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Развитие интонационно-ритмической структуры речи у детей с кохлеаными имплантами

Обучение произношению глухих и слабослышащих детей

Глава 4. Значение овладения устной речью Формирование устной речи является важнейшим условием психического и речевого развития глухих и слабослышащих детей. Устная речь — наиболее естественное и удобное средство повседневного контакта с окружающими людьми. В развитии человека устная речь формируется раньше других форм речи. На ее основе позднее складывается письменная речь, требующая более высоко го уровня развития психических процессов.

Своевременное и правильное речевое развитие — необходимое условие формирования личности ребенка. При помощи речи человек выражает свои потребности, высказывает свои чувства и переживания, делится впечатлениями о своем отношении к предметам и явлениям окружающей его действительности.

Развитие слухового восприятия и обучение произношению дошкольников с нарушением слуха Поделись с друзьями Целью работы по развитию слухового восприятия и обучению произношению является формирование у глухих дошкольников навыков восприятия на слухо-зрительной и слуховой основе и воспроизведения устной речи. В процессе работы формируется и развивается как речевой слух детей, так и восприятие ими неречевых звучаний включая музыкальные. За период обучения в детском саду дети должны овладеть навыками устного общения, умением произносить речевой материал внятно и естественно. Работа по развитию слухового восприятия и обучению произношению ведется при широком использовании звукоусиливающей аппаратуры стационарного типа и индивидуальных слуховых аппаратов, которые используются в течение всего дня, начиная с первого года обучения.

Методика воспитания звуковой стороны речи детей дошкольного возраста

Приступая к отработке артикуляционных навыков, учитель должен помнить, что нет ни одного звука русского языка, который произносился бы как звук родного языка. Не следует считать, как это часто бывает, что одинаковые буквы в обоих языках обозначают тождественные звуки: в этом случае у учащихся вырабатываются навыки произношения звуков родного языка вместо русских. Однако необходимо помнить, что переучивать бывает гораздо труднее, чем обучать на начальном этапе. В настоящее время при обучении русскому произношению в национальной школе используются следующие методы: 1 имитация, или подражание произношению учителя; 2 показ или объяснение артикуляции при произношении; 3 сопоставление или противопоставление звуков русского языка между собой или со звуками родного языка. При обучении произношению, особенно в школах с многонациональным составом учащихся, с каждым днем возрастает значение технических средств обучения. Выбор того или иного метода или использование технических средств обучения зависит от изучаемого материала, в первую очередь от отрабатываемого звука, способа и места его образования, особенностей сочетания с другими звуками, уровня практической подготовки учащихся по русскому языку. В этом случае приходится ограничиваться объяснением артикуляции. Имитация как метод обучения Данный метод используется на всех этапах обучения.

§ 2. Задачи, организация и содержание работы по обучению произношению

Методика организации фонетических зарядок в школе для глухих детей была разработана Н. При определении темы фонетических зарядок на четверть учитель должен руководствоваться состоянием произносительных навыков учащихся своего класса. Целесообразно планировать работу таким образом, чтобы тема фонетических зарядок не менялась в течение некоторого времени например, недели , и на протяжении четверти повторялась. При этом изменяются задачи формирования произносительных навыков. В течение недели последовательно отрабатываются умения воспроизводить этот звук: а в прямой позиции; б в интервокальной позиции; в в обратной позиции; г в стечении с другими согласными; д во всех указанных позициях. С учетом задач подбирается речевой материал.

Второй этап начинается с четырех—четырех с половиной лет

Методика воспитания звуковой стороны речи детей дошкольного возраста Дата: 10 января в , Обновлено 11 января в Методика воспитания звуковой стороны речи детей дошкольного возраста Звуковая культура речи является составной частью общей речевой культуры. Она охватывает все стороны звукового оформления слов и звучащей речи в целом: правильное произношение звуков, слов, громкость и скорость речевого высказывания, ритм, паузы, тембр, логическое ударение и пр. Воспитание звуковой культуры речи составляет: формирование правильного звукопроизношения и словопроизношения; воспитание орфоэпически правильной речи; формирование правильного речевого дыхания; формирование выразительности речи; выработку дикции; воспитание культуры речевого общения как части этикета. В звуковой культуре речи выделяют два раздела: речевой слух и культуру речепроизношения. Поэтому и работа ведется в двух направлениях: развитие восприятия речи слухового внимания и речевого слуха, включая его компоненты — фонематический, звуковысотный, ритмический слух, восприятия темпа, силы голоса, тембра речи ; развитие речедвигательного аппарата артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания и формирование произносительной стороны речи произношения звуков, четкой дикции и т. Хорошо развитый речевой слух — необходимое условие, обеспечивающее нормальное и своевременнее усвоение звуков, правильное произношение слов, овладение речевой интонацией.

Пояснительная записка. Данная рабочая программа предназначена для работы с неслышащими детьми лет младшая группа. Она включает в себя разделы по развитию речи, по развитию слухового восприятия и обучению произношения, по формированию элементарных математических представлений. Программа составлена в соответствии с годовым планом дошкольного учреждения и не противоречит ее задачам. Основой служат Программы для специальных дошкольных учреждений 2 вида. Головчиц Л.

I этап, подготовительный, предполагающий подготовку речевого аппарата к овладению звуками речи. Он включает подготовку речедвигательного аппарата, его моторики, речевого слуха, речевого дыхания. Для развития речевого дыхания проводят игры на поддувание: сдувание снежинок кусочков ваты , поддувание карандашей, плавающих рыбок, лодочек. В процессе дыхательных упражнений ребенок учится правильно дышать, делать короткий, быстрый вдох и длительный, сильный, плавный выдох. Не следует допускать, чтобы дети напрягались и уставали. Упражнения проводятся сидя, не более 1,5 мин начиная с 0,5 мин. II этап - становление звуков речи, или постановка звука.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 12
  1. Кир

    З двигуном внутрішнього згоряння із запалюванням від стиснення (дизелем або напівдизелем 75,0;

  2. Савва

    Всё очень интересно, но ксерокопия ! У меня копия с Кэнон, как теперь? А серьезно спасибо за канал!

  3. Касьян

    Проходил РЭГ оказалось недостаточность кровообращения+СВД по смешанному типу.Годен ли я ?

  4. Игнатий

    Вопрос выезда за границу с детьми. Возможно ли выехать с детьми за границу, если родители находятся в разводе и один из них не дает разрешение на выезд. Либо не представляется возможным его получить, так как один из родителей уже находится за кордоном. Нужно ли оно в принципе? Могут ли развернуть в обратную сторону уже в аэропорту без данного разрешения? Какие документы нужны для выезда в другие страны для детей разных лет 7-14 )? Возможен ли выезд детей без сопровождения обоих родителей или официальных попечителей? Какова сама правовая процедура пересечения границы для детей с загранпаспортом и без него?

  5. Агафон

    Все тонкости законодательства и управления бизнесом. Как защитить себя от уголовного и налогового преследования, как экономить на налогах.

  6. Полина

    Тарас,всегда вас смотрю ,но в данном случае вы сеите панику,имея мало информации.

  7. bankculcessbu

    А я думаю что наши депутаты плохо учили историю. А надо знать что нищита народа приводит к безнадежию и хаосу. Первые два пункта они уже почти выполнили . Осталось дождаться финала.

  8. Юлия

    Лучше бы придумали закон ,не понравился дипутат или министр через мобильник раз и лишили его зарплаты или квартиры

  9. Клавдий

    Автор ты вообще не в теме!

  10. reiblephhyaskep82

    Закон еще не УТВЕРЖДЕН!

  11. outnoganloo

    Очень хорошая тема!

  12. bubbdoubtdeck

    Твари. Я пока ни прехал домой к полицейскому, меня никто не слушал. Испугался кароче

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных